如何选用合适的统计图

按分析目的选取图形比较分类资料数值大小：使用条图。通过条形的长短直观展示不同类别间的数值差异，适用于独立分类数据的对比 。适用场景：如比较不同产品销量 、各地区人口数量等
。展示构成比（内部占比）：选用圆图（饼图）或白粉条图。圆图通过扇形面积显示比例 ，白粉条图以条形分段呈现构成 。

对于定性数据
，若要展示不同类别之间的数量对比，条形统计图是不错的选取 ，它通过不同长度的条形直观地呈现出各类别的数据多少，便于比较。例如
，统计不同品牌手机的销量，用条形统计图能清晰看出各品牌销量的差异
。而定量数据根据其特点又可分为离散型和连续型。

表格图：适用于展示详细数据 ，如财务报表或调查结果 。它们以行列形式组织信息
，便于比较和分析
。 折线图：适合表现随时间变化的数据。通过连接数据点，可以清晰地观察到趋势和周期性变化 。 条形图：当需要比较不同类别或组的数据时 ，条形图非常有效
。每个条形的长度直观地表示了数据的量。

四年级上下学期
，学生学完条形与折线统计图 。选取合适统计图的关键在于数据特点
。折线统计图用于展现数量变化，条形统计图则侧重比较数量。通过课堂讨论 ，学生掌握此要点后
，开始独立绘制统计图 。巡视中，发现部分学生绘制的统计图不够精确
。

正确选用统计图表 简单资料用文字表述：对于资料比较简单 ，或是只有几个简单的数据
，用文字即可清楚表达的资料，无需使用图表 ，直接文字表述即可。

当Excel中的数据项目过多时，使用统计图来表示数据可以帮助我们更清晰地理解和分析数据 。以下是一些使用统计图表示过多数据的技巧： 选取合适的图表类型：根据数据的特点和需求
，选取合适的图表类型。

2009年4月28日,墨西哥爆发甲型流感(俗称猪流感)疫情,由于防范措施不当...

〖壹〗
、009年4月25日，突然传出猪流感在墨西哥爆发状况
。 美国政府官员28日说 ，他们正考虑为眼下肆虐的流感疫情换名字
，因为“猪流感 ”会使人产生误解，认为在墨西哥、美国等国暴发的疫情与食用猪肉有关。 美联社报道 ，这种病毒其实是一种混合体
，集中了猪流感病毒 、人流感病毒和禽流感病毒的特征 。

〖贰〗、009年4月25日，突然传出猪流感在墨西哥爆发状况
。美国政府官员说 ，他们正考虑为眼下肆虐的流感疫情换名字
，因为“猪流感
”会使人产生误解，这个误解认为在墨西哥
、美国等国暴发的疫情与食用猪肉有关。美联社报道 ，这种病毒其实是一种混合体
，集中了猪流感病毒、人流感病毒和禽流感病毒的特征 。

〖叁〗 、甲型H1N1流感及其防治措施 本次流感流行最早是怎么发现的？ 本次流感流行的首例确诊病例是墨西哥Veracruz州Lagloria的一名4岁小男孩，于2009年3月28日在美国加州实验室被确诊为一种新型的甲型H1N1流感病毒感染 ，并于3月30日在加州发现了第二例病例
。

〖肆〗
、甲流症状与感冒类似，患者会出现发烧、咳嗽 、疲劳
、食欲不振等。有报道说
，美国2009年疫情中发现病例的主要表现为突然发热、咳嗽 、肌肉痛和疲倦，其中一些患者还出现腹泻和呕吐症状；墨西哥发现病例还出现眼睛发红
、头痛和流涕等症状 。

《复式条形统计图》教学案例(D99)

〖壹〗、设问：怎样用条形统计图表示这两组数据呢？【设计意图】根据问题的背景让学生选取合适的统计图 ，进一步提高学生表示数据 、分析数据的能力；巧妙设问
，让学生勇敢尝试，也为本节课的重点铺垫
。

小学教材教法《数学

〖壹〗
、．评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程 ，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果
，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度 ，帮助学生认识自我
，建立信心 。

〖贰〗 、中小学数学教材教法的研究方法多样，其中理论研究法通过理论分析和逻辑推理 ，探索数学教学的基本原理和规律
。历史研究法则通过分析数学教材和教法的历史发展过程
，了解其演变趋势和历史背景。比较研究法则是将不同版本的教材或不同的教学方法进行对比，找出各自的优点和不足 ，以促进教学方法的改进 。

〖叁〗、而是强调数学知识和思想方法的整体性和综合性。